Психолого-педагогический аспект

Страница 6

Внимание к деятельности может возникнуть и усилиться под влиянием одного или нескольких из следующих условий: а) относительной интенсивности раздражителей; б) их относительной новизны; в) неожиданности их появления; г) контраста между ними; д) ожидания определённых событий или впечатлений; е) при наличии положительных или отрицательных эмоций.

Главное в работе учителя – умение поддерживать внимание учащихся, особенно на первых уроках, длительное время. Перечислим соответствующие условия.

Необходимыми условиями длительного сохранения послепроизвольного внимания являются посильность выполняемой деятельности, наличие соответствующих знаний, умений и навыков.

Достаточными условиями длительного поддержания внимания являются одно или несколько из следующих условий: а) выполняемая деятельность значима для человека; б) у него имеется чувство ответственности за её успешное завершение; в) она совпадает с направлением постоянных интересов человека либо становится для него интересной хотя бы только в данный момент.

Внимание к деятельности усиливается, если выполняется хотя бы одно из условий: а) имеют место активные умственные усилия; б) углубляется понимание соответствующего материала; в) возрастает уверенность; г) возникают новые идеи, открытия.

Известно также, что ученики в возрасте 11-12 лет могут быть невнимательными даже при наличии у них необходимых знаний и умений.

Нередко мы встречаемся с такими случаями, когда внимание учащихся на уроке начинает ослабевать. Ясно, что учителю необходимо принимать меры. В этом случае могут быть полезны следующие условия:

Внимание к деятельности ослабевается, если: а) задание непосильно; б) теряется уверенность; в) работа совершается в чрезмерно быстром или медленном темпе; г) она сводится к однообразным операциям; ж) исчезает интерес к ней; е) выполняемая работа слишком проста.

Таким образом, на уроке учитель не должен забывать о психологических и возрастных особенностях детей, должен заинтересовывать их в деятельности, делать обучение не только познавательным, но и интересным, увлекательным и занимательным.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 


Прочие статьи:

Особенности овладения словообразованием и словоизменением в онтогенезе и при дизонтогенезе
Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г., Фомичева М.Ф. рассматривали проблемы развития словообразования и словоизменения детей с нормой речевого развития. По мнению Арушановой А.Г. основным источником развития навыков словообразования и словоизменения детей является повседневное об ...

Сравнительный анализ учебников начальных классов альтернативных систем обучения
Примеры иллюстрируются из учебника: Петерсон Л.Г. "Математика", 4 класс (1-4), часть 2 и Моро, что соответствует 4 классу (1-4). Основное внимание уделяется многозначным числам, который проводится либо в виде диалога учителя с учениками, либо в виде самостоятельного рассуждения ученика. Б ...

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме познавательной деятельности учащихся при теме дипломной работы “Социально-экономическое положение Ингушетии XVII - первой полов
Анализ психолого-педагогической литературы мы проводим по проблемам познавательной деятельности учащихся, вопросам обучаемости и уровням познавательных возможностей учащихся. Перечень литературы не выдержан хронологически; он скорее подчиняется концепции рассмотрения выше перечисленных проблем в ме ...

Меню сайта

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.covereducation.ru