Деятельность центра раннего развития по развитию художественно-творческих способностей

На практике, к сожалению, педагоги замечают чаще всего тех детей, которые обращают на себя внимание своими успехами, или же тех, которые плохо справляются с выполнением заданий. Остальные же дети остаются, как правило, в стороне. Индивидуальный подход к дошкольникам оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребенка, если он осуществляется в определенной системе: изучение проявлений ребенка, установление причины формирования особенностей его характера и поведения, определение соответствующих средств и методов, четких организационных форм осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку в общей педагогической работе со всеми детьми. Таким образом, из всего выше сказанного мы можем сделать вывод о том, что занятия изобразительной деятельностью в студии раннего развития обладают большими возможностями для развития художественно-творческих способностей дошкольников.

Таким образом, в ходе написания первой главы был изучен и проанализирован теоретический материал по рассматриваемой проблеме. Проведенный анализ показал, что проблемой развития творческих способностей занималось большое количество как отечественных, так и зарубежных ученых.

Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Также нами было проведено сравнение двух родственных понятий «творчество» и «креативность». Проведенный анализ позволяет говорить о том, что Творчество – это целенаправленная деятельность человека, создающая новые ценности, обладающие общественным значением. Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.

Занятие изобразительным искусством выступает как действенное средство развития творческого воображения и зрительной памяти, пространственных представлений, художественных способностей, изобразительных умений и навыков, волевых свойств, качеств личности ребенка, его индивидуальности. Изобразительное искусство является важнейшим средством нравственного и эстетического воспитания детей. Большими возможностями для расширения нравственного и эстетического воспитания обладают студии раннего развития, они позволяют наиболее полно осуществить личностно-ориентированный подход в развитии художественно-творческих способностей детей.

Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы позволили выделить следующие основные компоненты художественно-творческих способностей:

1. Универсальные творческие способности;

2. Специальные творческие способности.

Исходя из компонентов, были выделены основные критерии и показатели развития художественно-творческих способностей дошкольников. Так критериями универсальных творческих способностей являются:

1. Воображение, где показателем выступает реализм воображения и способность видеть целое раньше частей.

2. Мышление, основные показатели: ассоциативность, диалектичность, системность.

При рассмотрении творческих способностей применительно к изобразительной деятельности были выделены следующие специфические умения, такие как ручная умелость как своеобразная сложная сенсомоторная способность, которую можно и нужно формировать в дошкольном возрасте. В структуре этой способности выделяются три показателя:

1. Техника рисования;

2. Формообразующие движения;

3. Регуляция рисовальных движений по ряду качеств (темп, ритм, амплитуда, сила нажима).

В следующей главе будет дано описание опыта развития художественно-творческих способностей в конкретном учреждении дополнительного образования детей – Центре развития ребенка «Сказка».

Прочие статьи:

Методика Н.А. Чевелевой
В логопедических занятиях с заикающимися школьниками в настоящее время используются в основном методические рекомендации, предложенные для работы с детьми дошкольного возраста (для младших школьников) или с подростками и взрослыми (для старших школьников). Например, Н.А. Чевелева в своем пособии пр ...

Специфика процесса усвоения родного языка у детей с отклонениями в развитии
Формирование речи детей раннего возраста является предметом исследований ученых в разных областях специальной педагогики: Н.Д. Шматко – при нарушениях слуха и разных формах психического дизонтогенеза; И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько – при двигательных нарушениях; О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. ...

Организация опытно–экспериментальной деятельности по экологии с детьми в старшем дошкольном возрасте
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тес ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании