Деятельность центра раннего развития по развитию художественно-творческих способностей

Статьи об образовании » Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности в центре раннего развития » Деятельность центра раннего развития по развитию художественно-творческих способностей

Страница 5

· Формообразующие движения (движения, направленные на передачу формы предмета).

· Регуляция рисовальных движений по ряду качеств (темп, ритм, амплитуда, сила нажима.): плавность движений, непрерывность, удержание направления движений по прямой, дуге, окружности, умение изменять направление движения под углом, переход от одного движения к другому, умение подчинять движения соразмерению отрезков по длине изображений или их частей по величине.

Разработав детальную методику формирования у детей этих сложных способностей, Т.С. Комарова рассматривает их как средство, овладев которыми ребенок сможет выразительно и без особых затруднений создать любое изображение, выразить любой замысел.

В процессе ознакомления с содержанием способностей применительно к изобразительной деятельности нами был проведен сравнительный анализ, который позволяет систематизировать подходы различных авторов к содержанию данных способностей в дошкольном возрасте.

В.И. Кириенко

В.С. Кузин

Н.П. Сакулина

Т.С. Комарова

Свойства зрительного восприятия:

- восприятие объекта в сочетании всех его свойств;

- способность оценивать отклонения от вертикальных и горизонтальных направлений;

- способность оценивать степень приближения цвета к белому;

- способность оценивать перспективные сокращения.

Ведущие свойства способностей:

-творческое воображение, мышление;

-зрительная память;

-эмоциональное отношение к изображаемому;

-целенаправлен-ность;

- воля.

Опорные свойства:

-природная чувствительность зрительного анализатора;

-сенсомоторные качества руки.

Способность к изображению:

- восприятие и представление;

-овладение средствами графического воплощения образа;

- овладение техникой рисунка;

Способности к художественному выражению:

- эстетическое восприятие явлений;

-интеллектуальная активность.

Специальные способности:

- активность воображения, чувств, восприятия;

- образность мышления.

Сенсорные способности:

- аналитико-синтетическое восприятие;

- формирования обобщенного представления;

- изображение на основе представлений;

- движения под контролем зрения;

- способность восприятия;

- изображение на основе представлений.

Сенсомоторные способности:

-Техника рисования;

- Формообразу-ющие движения;

- Регуляция рисовальных движений.

Таким образом, изучив и проанализировав подходы различных авторов, мы выделили компоненты, критерии и показатели художественно-творческих способностей в дошкольном возрасте.

Компоненты художественно-творческих способностей

Критерии

Показатели

Универсальные творческие способности

Воображение

Мышление

• реализм воображения;

• умение видеть целое раньше частей.

• ассоциативность;

• диалектичность;

• системность.

Специальные творческие способности

Сенсомоторные способности

• техника исполнения;

• формообразующие движения;

• регуляция движений по ряду качеств (темп, ритм, амплитуда, сила нажима)

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Прочие статьи:

Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря старших дошкольников в процессе использования художественной литературы
Художественная литература является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребенка, непосредственно способствует формированию готовности к учению. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет р ...

Изучение мотивации педагогической деятельности учителей начальных классов
При проведении исследования мы опирались на методику «Шкала мотивации профессиональной деятельности» К. Замфир (в адаптации А.А. Реана). Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе и профессионально-педагогической деятельности. В основу положена к ...

Основные направления деятельности педагога-психолога по коррекции нарушений социального развития дошкольников с ЗПР
Следующая задача нашего исследования – выделить комплекс игровых упражнений, направленных на формирование и коррекцию социального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая ...

Деятельность центра раннего развития по развитию художественно-творческих способностей

Меню сайта