Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 4

2) психосоматические осложнения;

3) бессонница;

4) негативная установка к ученикам;

5) негативная установка к работе;

6) пренебрежение исполнением своих обязанностей;

7) увеличение приема психостимуляторов;

8) уменьшение аппетита или переедание;

9) негативная самооценка;

10) усиление агрессивности;

11) усиление пассивности;

12) чувство вины.

В начальной школе учитель должен быть еще и примером для подражания. Соответственно, психолого-педагогическая подготовленность учителя (П.А. Просецкий, А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина) должна начинаться с профориентации школьников на эту профессию, с учетом всех характеристик.

Выбор главных стратегий по Н.В. Кузьминой включает в себя 3 направленности:

1) истинно педагогическую;

2) формально педагогическую;

3) ложно педагогическую.

Только первый тип направленности способствует достижению высоких результатов в педагогической деятельности. Истинно педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета, на переконструирование предмета в расчете на формирование исходной потребности учащегося в знании носителем которого является педагог. Основным мотивом истинно педагогической направленности является интерес к педагогической деятельности (более 85% по данным Н.В. Кузьминой).

В педагогическую направленность на высшем уровне включается призвание, которое соотносится с потребностью в избранной профессии. Весомую роль в личностной характеристике играет профессиональное самосознание учителя, в структуру которого по А.К. Марковой входит: осознание учителем норм, правил, модели педагогической профессии, формирование профессионального кредо, концепции учительского труда; соотнесение себя с некоторым профессиональным эталоном; идентификация; оценка другими людьми, самооценка, в которой выделяются: а) когнитивный аспект, осознание себя, своей деятельности; б) эмоциональный аспект. Оптимальной структурой самооценка является тогда, когда она охватывает минимальные различия. Она базируется на понятии «социального интеллекта», «как устойчивой, основанной на специфике мыслительных процессов эффективного реагирования и накопления социального опыта, способности понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события.

По А.К. Марковой, структура представлена следующими блоками:

Объективные характеристики Субъективные характеристики

профессиональные умения профессиональные

психологические психологические позиции

педагогические знания установки

В целом же это должен быть расположенный к людям (к детям) сердечный, гуманный, внимательный, искренний к детям человек, который всегда имеет в виду их социальную незащищенность. Как подчеркивает В.Леви, «роль учителя ясная, определенная, однозначная, но… сколько она содержит в себе ролей скрытых, неявных, к какому множеству других имеет средство тяготения».

Рис.1.

Эти показатели выступают в качестве задатков, предпосылок, но они входят в качестве самостоятельного компонента и более того могут быть использованы в диагностике в целях определения профпригодности человека.

В сфере образования, как и в других областях материального и духовного производства наблюдается тенденция к внутрипрофессиональной дифференциации. Это закономерный процесс разделения труда, проявляющийся не только и не столько в дроблении, сколько в развитии все более совершенных и эффективных форм педагогической деятельности обособленных. Процесс обособления видов педагогической деятельности обусловлен прежде всего «усложнением» характера воспитания, которое в свою очередь, вызвано изменениями социального прогресса и социально-экономических условий, научно-технического прогресса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Основные экономические показатели эффективности
Экономический эффект – это результат труда человека в процессе производства материальных благ. Но эффект сам по себе недостаточно характеризует деятельность человека. Для более полной ее характеристики, важно знать, какими затратами получен этот эффект, т.е. во что обошелся результат. Одинаковые за ...

Особенности опекунской семьи как формы попечительства
Основные социальные проблемы детей вызваны их объективным психофизиологическим статусом и состоянием общества, в котором они живут. Ограничение права жить в семье и воспитываться родителями , зафиксированное в российском и международном законодательстве, обусловлено нестабильностью современного сем ...

Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
Одним из важнейших направлений деятельности школы как организующего центра воспитания является объединение усилий школы, семьи и общественности. Школа яв-ся важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Еди ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта