Изучение влияния сформированности психомоторных функций на уровень готовности к школе

При диагностике уровня развития психомоторных функций, т.е. тонкой моторики были установлены следующие результаты: 39 % детей имеют уровень развития тонкой моторики соответствующий возрасту; 45 % детей имеют средний уровень развития психомоторных функций; 6 % детей с трудом выполняют навыки, соответствующие возрасту, нуждаются в частой помощи взрослого.

В результате полученных данных констатирующей диагностики мы пришли к выводу, что ребята, обучающиеся в разных классах имеют примерно одинаковый уровень готовности к школе, поэтому это позволило нам 1 «А» класс сделать контрольной группой, в которой не будут проводиться дополнительные занятия на развитие психомоторных функций и соответственно повышения уровня готовности к школе, 1 «Б» класс был определен как экспериментальная группа, в которой эти занятия проводились ежедневно, в начале и конце учебного дня на уроке психологии по 10-15 минут.

По окончании проведения коррекционных упражнений нами был проведен диагностирующий замер в контрольной и экспериментальной группе по тем же методикам, которые использовались в констатирующем замере (экспресс-диагностика готовности к школе).

По данным диагностирующего замера в экспериментальной группе результаты такие:

- повысился уровень развития речевого аппарата, дети с легкостью запоминали стихи и их произношение стало более четким и правильным;

- дети показали 100 % выполнение умений действовать по правилам;

- увеличилось количество детей имеющие показатели по уровню сформированности логического мышления соответственно возрасту;

- психомоторные функции детей стали развиты на более высоком уровне, и данная программа была уже слишком проста и понятна для них.

В общем по всем показателям уровень готовности к школе, а в частности интеллектуальное развитие ребенка изменилось в сторону прогресса.

В контрольной группе таких заметных изменений в уровне развития готовности к школе не произошло.

Среднегрупповой показатель в экспериментальной группе до коррекционного воздействия составлял 52,8 %,то после коррекционного воздействия он вырос до 66,2 %. Среднегрупповой показатель развития психомоторных функций в экспериментальной группе составлял 53,6 %, то после коррекционного воздействия он вырос до 63,2 %.

Таким образом, в результате психокоррекционного воздействия в экспериментальной группе рост показателей готовности к школе составил 13,4 %, а психомоторных функций 9,6 %.

В контрольной группе среднегрупповой показатель готовности к школе по данным констатирующего замера составил 53,7 %, а по данным диагностирующего замера – 55,4%. Показатель психомоторных функций в контрольной группе по данным констатирующего замера равнялся 56,6 %, а по данным диагностирующего замера 58,2 %. В контрольной группе рост показателей готовности к школе составил 1,7 %, психомоторных функций 1,6%.

Прочие статьи:

Анализ учебно-методической литературы
В данных учебниках используются специальные символы для обозначения типа задания. Излагаемый материал учебника представлен в виде тем, все из которых начинаются с определения, введения какого-то понятия, изложения правила, каких-либо свойств, просто объяснительного текста по новой теме. В учебнике ...

Сравнительный анализ жизнедеятельности скаутского и пионерского движения, как наиболее ярких примеров детского общественного движения
В наше время скаутское и пионерское движения существуют одновременно и независимо друг от друга, и, несомненно, обе организации вносят существенный вклад в социальное развитие детей и подростков. И все же нас интересует вопрос сходства и различия данных движений на современном этапе развития. Для п ...

Учебно-тематический план раздела «Художественная обработка ткани»
Учащиеся должны знать: - возможности техники вязания на спицах, материалы и инструменты; - свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей; правила подбора спиц для вязания; - условные обозначения, применяемые при вязании на спицах; - технология вязания на двух и пяти спицах; - спосо ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании