Изучение влияния сформированности психомоторных функций на уровень готовности к школе

При диагностике уровня развития психомоторных функций, т.е. тонкой моторики были установлены следующие результаты: 39 % детей имеют уровень развития тонкой моторики соответствующий возрасту; 45 % детей имеют средний уровень развития психомоторных функций; 6 % детей с трудом выполняют навыки, соответствующие возрасту, нуждаются в частой помощи взрослого.

В результате полученных данных констатирующей диагностики мы пришли к выводу, что ребята, обучающиеся в разных классах имеют примерно одинаковый уровень готовности к школе, поэтому это позволило нам 1 «А» класс сделать контрольной группой, в которой не будут проводиться дополнительные занятия на развитие психомоторных функций и соответственно повышения уровня готовности к школе, 1 «Б» класс был определен как экспериментальная группа, в которой эти занятия проводились ежедневно, в начале и конце учебного дня на уроке психологии по 10-15 минут.

По окончании проведения коррекционных упражнений нами был проведен диагностирующий замер в контрольной и экспериментальной группе по тем же методикам, которые использовались в констатирующем замере (экспресс-диагностика готовности к школе).

По данным диагностирующего замера в экспериментальной группе результаты такие:

- повысился уровень развития речевого аппарата, дети с легкостью запоминали стихи и их произношение стало более четким и правильным;

- дети показали 100 % выполнение умений действовать по правилам;

- увеличилось количество детей имеющие показатели по уровню сформированности логического мышления соответственно возрасту;

- психомоторные функции детей стали развиты на более высоком уровне, и данная программа была уже слишком проста и понятна для них.

В общем по всем показателям уровень готовности к школе, а в частности интеллектуальное развитие ребенка изменилось в сторону прогресса.

В контрольной группе таких заметных изменений в уровне развития готовности к школе не произошло.

Среднегрупповой показатель в экспериментальной группе до коррекционного воздействия составлял 52,8 %,то после коррекционного воздействия он вырос до 66,2 %. Среднегрупповой показатель развития психомоторных функций в экспериментальной группе составлял 53,6 %, то после коррекционного воздействия он вырос до 63,2 %.

Таким образом, в результате психокоррекционного воздействия в экспериментальной группе рост показателей готовности к школе составил 13,4 %, а психомоторных функций 9,6 %.

В контрольной группе среднегрупповой показатель готовности к школе по данным констатирующего замера составил 53,7 %, а по данным диагностирующего замера – 55,4%. Показатель психомоторных функций в контрольной группе по данным констатирующего замера равнялся 56,6 %, а по данным диагностирующего замера 58,2 %. В контрольной группе рост показателей готовности к школе составил 1,7 %, психомоторных функций 1,6%.

Прочие статьи:

Педагогика в России в ХХ веке
В послереволюционной России строительство системы школьного образования шло в течение почти десятилетия. С развитием общества все больше и больше государству требовалось умных людей. А для этого с самого раннего возраста детей всех слоев общества следовало обучать и давать те знания, которые требов ...

Психолого-педагогические аспекты применения различных художественных техник в старшей дошкольной группе
дошкольный творчество изобразительное искусство Детство – это первая ступень человека, на которой начинается познание мира. Через конкретные живые образы природа вливается в живое существо миром красок, чувств, разнообразных форм и явлений. На этом важном жизненном этапе идет процесс интенсивного п ...

Понятие и значение предметно – развивающей среды для развития дошкольника
В самом общем смысле понятие «среда» понимается как «окружение». Наряду с термином «среда» активно используется ещё целый ряд терминов, таких как «среда человека», «окружающая среда» и т.д. Определяя «среду человека» большинство учёных отмечает, что среда – является сложным образованием, включающим ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании