Понятие педагогической импровизации, ее сущность и содержание

Рассматривая педагогическую импровизацию как специфический вид педагогической деятельности в контексте субъектно-деятельностного подхода, разработанного психологом С. Л. Рубинштейном и его последователями, нужно подчеркнуть необходимость мотивации к ней.

Нами был произведен опрос студентов пятого курса английского факультета Минского государственного лингвистического университета, проходящих преддипломную практику в гимназиях Минска, с целью выявления уровня их знаний о сущности педагогической импровизации. В результате анализа данных опроса подтвердилось наше предположение о недостаточной сформированности у выпускников теоретических знаний о педагогической импровизации и их системности. Им было предложено ответить на следующие вопросы:

1. Что такое педагогическая импровизация?

2. Чем педагогическая деятельность отличается от деятельности актера?

3. Как осуществляется педагогическая импровизация?

4. Чем она может быть вызвана?

5. На каких этапах урока возможна педагогическая импровизация?

6. Что необходимо учителю для эффективной импровизации?

7. Часто ли Вы импровизируете во время проведения урока? Если нет, то почему? Если да, то как часто Ваша импровизация помогает решить педагогическую задачу?

8. Приведите примеры собственных попыток педагогической импровизации.

9. Как можно научиться педагогической импровизации?

Только 1 студент из 10 опрошенных отметил творческий характер импровизации, еще 1 подчеркнул большую степень творчества в деятельности педагога по сравнению с актерской, учитывая реальные условия его «игры». Профессионализм как необходимая черта педагогической импровизации также не совсем для них очевиден. Только двое из опрошенных имеют представление о поэтапности осуществления педагогической импровизации, и ни один из студентов не смог перечислить все ее возможные источники (практически всеми были отмечены корректирующие факторы и некоторыми -- восприятие класса). Однако всеми опрошенными осознается возможность педагогической импровизации на всех этапах урока. Мы отметили пробелы в знаниях будущих преподавателей иностранного языка об основах педагогической импровизации, в частности, коммуникативных умениях и развитой интуиции, внимании, творческом самочувствии, т.е. творческой доминанте. Ими также недооценивается важность владения методикой преподавания предмета для эффективной импровизации на уроке, хотя многие из них часто «на ходу придумывают упражнения». Конкретный же пример собственной педагогической импровизации смог привести лишь один из всех опрошенных. Причину неудачной импровизации либо вовсе отсутствие попыток педагогической импровизации студенты-практиканты видят в отсутствии педагогического опыта. Возможно поэтому, основным способом обучения педагогической импровизации, по их мнению, является практическая деятельность. Имеет место пресечение попыток импровизации практикантов постоянным учителем

Прочие статьи:

Психолого-педагогические основы формирования мотивации в процессе обучения
Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Мотивация учения складывается из многих изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон. Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положит ...

Использование занимательного математического материала в непосредственно-образовательной деятельности как средства развития познавательной активности детей
С детьми экспериментальной группы мы начали проводить занятия, направленные на формирование познавательной активности, с использованием занимательного математического материала. Основными принципами наших занятий были: 1. Эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность. Только в ...

Анализ опыта работы по развитию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
Секция «Центр развития ребенка «Сказка» является структурным подразделением Дома творчества Октябрьского АО г. Омска и осуществляет свою работу на основании Устава Дома детского творчества, Правил внутреннего распорядка, руководствуясь Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образователь ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании