Содержание и результаты поискового этапа эксперимента

В ходе поискового этапа эксперимента мы разработали и провели семинар-практикум для воспитателей детского сада.

В семинаре участвовало шесть воспитателей различных групп.

Тема: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста".

Цель: совершенствовать знания педагогов по теме: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста".

Задачи:

Обобщить теоретический и практический материал по теме.

Познакомить воспитателей с современным опытом работы по проблеме развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

Форма проведения: практический семинар.

Оборудование: мультимедийное оборудование.

Организация пространства: столы расставлены полукругом и ориентированы на главный стол, за которым сидит ведущий.

Подготовительная работа к семинару:

Анализ психолого-педагогической литературы;

Разработка проекта "Развития мышления детей старшего дошкольного возраста";

Разработка анкет для участников семинара.

План проведения семинара:

Вводная часть:

Ведущий говорит о причинах и актуальности выбранной темы, озвучивает цель и задачи семинара.

Практическая часть:

из опыта работы воспитателей на тему: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста" (проигрывание дидактической игры и игры на сплочение);

презентация проекта "Развития мышления детей старшего дошкольного возраста";

обсуждение возникших проблемных вопросов.

Заключительная часть:

подведение итогов семинара;

анкетирование участников семинара.

Анкета для воспитателей:

Какая часть семинара вызвала у вас особый интерес?

Как вы оцениваете степень проработанности проекта?

Какую оценку вы бы дали проекту?

Считаете ли вы, что проект можно использовать в практике ДОУ?

Ваши замечания, предложения, рекомендации.

Ход семинара:

Вводная часть:

Ведущий говорит о причинах актуальности такой формы работы как практический семинар для воспитателей, его цели и задачи.

Ведущий говорит об актуальности развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте, о том, что дидактическая игра и развивающая среда являются важными педагогическими условиями развития мышления, а также о роли межличностных отношений дошкольников со сверстниками в развитии мышления.

Мышление - это психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека, который исследуется различными науками, в том числе психологией и педагогикой.

Необходимость развития мышления у детей старшего дошкольного возраста в первую очередь обусловлена тем, что дети готовятся к поступлению в школу. Уже с первого класса они начнут изучать сложную для них школьную программу, в которую включены начальные элементы логики, и детям с неразвитым абстрактно-логическим мышлением сложно будет усвоить новые знания.

Мышление классифицируется по разным признакам в зависимости от задач его изучения: по времени возникновения в онтогенезе, по типу результирующего продукта, по типу лежащего в основе принципа обобщения.

На каждом возрастном этапе разные особенности мышления детей. Для раннего дошкольного возраста характерно предметно-действенное мышление, для среднего - наглядно-образное, для старшего возраста - словесно-логическое.

Педагогическое условие - обстановка, при которой компоненты учебного процесса представлены в наилучшем взаимодействии и которая дает возможность педагогу плодотворно работать, руководить учебным процессом, а учащимся - успешно трудиться.

Важным педагогическим условием развития мышления детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра.

Среди дидактических игр различают игры в собственном смысле слова и игры-занятия, игры-упражнения. По характеру используемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.

Дидактическая игра содержит в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности.

Развивающая среда является еще одним важным педагогическим условием развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Основополагающие идеи построения развивающей среды в ДОУ заложены в "Концепции построения развивающей среды в ДОУ" под ред.В.А. Петровского (1993г.). Учет всех принципов и педагогических характеристик построения развивающей среды обеспечит гармоничное развитие личности ребенка, в частности и рассматриваемого нами процесса мышления.

Прочие статьи:

Методика предрасположенности к конфликтному поведению К. Томаса
С помощью адаптированной Н.В.Гришиной методики американского социального психолога К.Н.Томаса (1973) определяются типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в школьной команде, стремится ли он к компро ...

Трудовая колония «Бодрая жизнь»
Глубокого изучения достойна деятельность С. Т. Шацкого в созданной им в 1911 г. летней трудовой колонии «Бодрая жизнь». Там была продолжена разработка теории детского коллектива и самоуправления: выявление «некоторых закономерностей в развитии детского общества» (наст, изд., т. 1, с. 127), исследов ...

Понятие социального развития в современной психолого-педагогической литературе
задержка психологический социальный дошкольный Социальное развитие (от лат. Socialis – общественный) – это процесс вхождения индивида в общество, социализации личности, активного усвоения им социального опыта, социальных ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном об ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании