Содержание и результаты поискового этапа эксперимента
В ходе поискового этапа эксперимента мы разработали и провели семинар-практикум для воспитателей детского сада.
В семинаре участвовало шесть воспитателей различных групп.
Тема: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста".
Цель: совершенствовать знания педагогов по теме: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста".
Задачи:
Обобщить теоретический и практический материал по теме.
Познакомить воспитателей с современным опытом работы по проблеме развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
Форма проведения: практический семинар.
Оборудование: мультимедийное оборудование.
Организация пространства: столы расставлены полукругом и ориентированы на главный стол, за которым сидит ведущий.
Подготовительная работа к семинару:
Анализ психолого-педагогической литературы;
Разработка проекта "Развития мышления детей старшего дошкольного возраста";
Разработка анкет для участников семинара.
План проведения семинара:
Вводная часть:
Ведущий говорит о причинах и актуальности выбранной темы, озвучивает цель и задачи семинара.
Практическая часть:
из опыта работы воспитателей на тему: "Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста" (проигрывание дидактической игры и игры на сплочение);
презентация проекта "Развития мышления детей старшего дошкольного возраста";
обсуждение возникших проблемных вопросов.
Заключительная часть:
подведение итогов семинара;
анкетирование участников семинара.
Анкета для воспитателей:
Какая часть семинара вызвала у вас особый интерес?
Как вы оцениваете степень проработанности проекта?
Какую оценку вы бы дали проекту?
Считаете ли вы, что проект можно использовать в практике ДОУ?
Ваши замечания, предложения, рекомендации.
Ход семинара:
Вводная часть:
Ведущий говорит о причинах актуальности такой формы работы как практический семинар для воспитателей, его цели и задачи.
Ведущий говорит об актуальности развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте, о том, что дидактическая игра и развивающая среда являются важными педагогическими условиями развития мышления, а также о роли межличностных отношений дошкольников со сверстниками в развитии мышления.
Мышление - это психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека, который исследуется различными науками, в том числе психологией и педагогикой.
Необходимость развития мышления у детей старшего дошкольного возраста в первую очередь обусловлена тем, что дети готовятся к поступлению в школу. Уже с первого класса они начнут изучать сложную для них школьную программу, в которую включены начальные элементы логики, и детям с неразвитым абстрактно-логическим мышлением сложно будет усвоить новые знания.
Мышление классифицируется по разным признакам в зависимости от задач его изучения: по времени возникновения в онтогенезе, по типу результирующего продукта, по типу лежащего в основе принципа обобщения.
На каждом возрастном этапе разные особенности мышления детей. Для раннего дошкольного возраста характерно предметно-действенное мышление, для среднего - наглядно-образное, для старшего возраста - словесно-логическое.
Педагогическое условие - обстановка, при которой компоненты учебного процесса представлены в наилучшем взаимодействии и которая дает возможность педагогу плодотворно работать, руководить учебным процессом, а учащимся - успешно трудиться.
Важным педагогическим условием развития мышления детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра.
Среди дидактических игр различают игры в собственном смысле слова и игры-занятия, игры-упражнения. По характеру используемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.
Дидактическая игра содержит в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности.
Развивающая среда является еще одним важным педагогическим условием развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Основополагающие идеи построения развивающей среды в ДОУ заложены в "Концепции построения развивающей среды в ДОУ" под ред.В.А. Петровского (1993г.). Учет всех принципов и педагогических характеристик построения развивающей среды обеспечит гармоничное развитие личности ребенка, в частности и рассматриваемого нами процесса мышления.
Прочие статьи:
Использование политехнических знаний в технологии
Правомерность существовавших подходов к изучению технологии в школе как части политехнического образования подтверждалась имевшимися в техникознании взглядами на технологию, которые связывали ее с материальным производством, техникой, техническим прогрессом, а также представлениями о технологическо ...
Методы отрицательного подкрепления
Учитывая реалии сегодняшнего дня, следует признать, что методы отрицательного подкрепления, в целом, еще не ушли в прошлое и потому нужно использовать их наиболее грамотно и с наименьшим педагогическим вредом, а не делать вид, что их не существует. Форм использование методов отрицательного подкрепл ...
Употребление запятой между однородными членами
Определите: 1. Союзное или бессоюзное соединение однородных членов союзное бессоюзное (однородные члены разделяются запятой) 2. Значение союзов противительные, двойные сопоставительные (однородные члены разделяются запятой) 3. Повторяются или не повторяются соединительные, разделительные союзы по ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании