Таким образом, из таблицы 1 видно, что у 60% детей развитие умения принимать роль соответствует возрасту, в то же время у 40% детей этот показатель возрасту не соответствует.
В таблице 2 приводятся показатели детей контрольной группы.
Таблица 2 Развитие умения принимать роль у детей КГ
Фамилия, имя ребенка |
Развитие умения принимать роль соответствует возрасту |
Развитие умения принимать роль не соответствует возрасту |
1. Ксюша |
+ | |
2. Олег |
+ | |
3. Антон |
+ | |
4. Ринат |
+ | |
5. Элина |
+ | |
6 .Айгуль |
+ | |
7. Артем |
+ | |
8. Алеша |
+ | |
9. Настя |
+ | |
10. Даша |
+ |
Таким образом, из таблицы 2 видно, что у 70% детей развитие умения принимать роль соответствует возрасту, в то же время у 30% детей этот показатель возрасту не соответствует.
Кроме этого по результатам игры "Кто в домике живет?" установили следующее. Одни дети только вели диалог с воспитателем и не вступали в ролевые отношения. Другие дети вступали в диалог с зайчиком, но на его вопрос: "Кто ты?" - отвечали: "Даша" или "Артем". Третьи дети брали на себя определенную роль: кто-то был мишкой, другим зайчиком, лисичкой, белочкой. Причем они не только брали на себя роль, но и развивали сюжет: предлагали "побегать с зайчиком", "поиграть с ним", "подружиться", "потанцевать", "покормить его", "угостить морковкой" и т.д.
По результатам проведенного исследования составили таблицы:
Таблица 3 Результаты, полученные в ходе игры "Кто в домике живет?" с детьми Э
Фамилия, имя ребенка |
Не принимает на себя роль |
Принимает на себя роль, но не взаимодействует |
Принимает на себя роль и развивает сюжет игры |
1.Артур |
+ | ||
2.Регина |
+ | ||
3. Денис |
+ | ||
4.Айзиля |
+ | ||
5. Костя |
+ | ||
6. Эдик |
+ | ||
7. Марат |
+ | ||
8. Аделя |
+ | ||
9. Юля |
+ | ||
10 Вика |
+ |
Прочие статьи:
Мое видение школьной формы
Опираясь на свои знания и умения, я сама решила создать удобную, красивую и элегантную школьную форму. Поскольку сейчас зима, то брюки являются обязательной частью нашего гардероба. Фасон можно и нужно подбирать, согласно особенностям своей фигуры. Классический пиджак я решила заменить жилетом, так ...
Теоретические основы метода пропедевтики акустической дисграфии через дидактическую
игру
ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патолог ...
Методы обогащения и активизации словаря дошкольников
Каждое слово именует определенное представление, образ или понятие. При нормальном развитии ребенка, отражающемся в языке, усвоенное им слово соответствует заранее им приобретенному представлению. В первые годы жизни ребенка это строгое соответствие между словом и его содержанием не нарушается, но ...