Самоанализ уроков истории

Статьи об образовании » Самоанализ уроков истории

Страница 2

Организационный момент прошел кратко, мы поприветствовали друг друга и командир доложил о готовности класса, назвал отсутствующих, после чего я разрешил им присаживаться. Спрашиваю одного из кадетов, в чем заключалось выполнение домашнего задания и после получения ответа поручаю собирать на проверку тетради с таблицей. Затем начинаю индивидуальный опрос ответ учащегося у доски, другим задал задание прочитать для себя по тексту учебника ответ. После проверки раздаю тетради учащимся и мы начинаем этап изучения нового материала. Пока они переписывали с классной доски тему и план, я объяснял им цели и задачи нашего урока, каким образом мы будем работать. Тему я решил дать в виде графика, который устремляется вверх, где нижняя точка была датой отсчета начала революции, а верхняя ее апогеем. На мой взгляд очень удачная задумка так как позволяет наглядно представить события революции в пространстве по накалу борьбы и времени. Совместно с помощью учащихся раскрываем тему, опираясь на даты и события, которые отражаются на графике. Соответственно я работаю у доски, а учащиеся в тетрадях отмечают на графике даты и записывают какое событие относиться к конкретной дате под мои объяснения и по заданию находят ответ в тексте учебника. Таким образом они видят не только пространственное восприятие даты во времени, но одновременно и уровень интенсивности разворачивания революционных событий. Наш урок закончился объяснением кульминационной точки – Московским вооруженным восстанием и перед звонком объяснил методику выполнения домашнего задания. Основной частью урока считаю этап изучения нового материала, в реализации которого я смог достичь поставленных целей урока. Со звонком мой урок уложился регламент, успев дать домашнее задание, так как после звонка они уже ничего не слышат.

Еще на перемене учащиеся начинают заходить в кабинет, в это время я подготавливаю кабинет к уроку, проветриваю помещение, с помощью плана – конспекта на доске делаю необходимые приготовления: дата, тема, план, основные даты и исторические термины, домашнее задание. Со звонком, класс строиться по команде командира, докладывает о готовности к уроку, после чего, поздоровавшись, я разрешаю им присаживаться. Продолжая работу на уровне рефлексии, спрашиваю у любого о том, в чем заключалось домашнее задание и перехожу к фронтальному опросу учащихся. Каждый ответ отмечаю специальным баллом, которые по мере накопления обмениваю в конце урока за активность и прилежание на оценку. Это позволяет привлечь и активизировать внимание каждого для работы в классе в течение всего урока. Опрос завершаю Московским вооруженным восстанием и после этого логически увязываю переход к продолжению изучения нового материала о революционном спаде, соответственно наш график теперь начнет опускаться вниз, тем самым знаменуя спад революционного движения на последующих этапах. На этом уроке работа с графиком на одной части доски сочеталась с рассмотрением вопроса о Российском парламентаризме. Тут также в виде наглядной схемы рассматривали вопрос о статусах Государственной Думы и Государственного Совета и принципах их формирования. При лекционной части материала часть рассматривалась в виде эвристической беседы с кадетами, пояснениями и обсуждениями, дополнениями с их стороны, что учитывалось с моей стороны системой накопления баллов. Перед звонком мы подвели итог пройденному материалу, совместно сформулировали вывод, таким образом удалось достичь заявленных целей урока, и перед звонком объяснена методика выполнения домашнего задания, урок выдержан в регламенте.

Страницы: 1 2 3 4 5

Прочие статьи:

Характеристика словесных методов и возможности их применения в процессе обучения истории в основной школе
К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. Рассказ. Этот метод предполагает устное пове ...

Особенности принятия роли в игре
Прежде чем перейти к вопросу о принятии роли в игре рассмотрим основные понятия ролевой игры. Роль – это образ существа (человека, животного) или предмета, который ребенок изображает в игре. Ролевое (игровое) действие – это деятельность ребенка в роли. Определенная комбинация, последовательность ро ...

Условия реализации, формы, средства и дидактические приемы, используемые в программе
Целью нашей системы оздоровления стало создание таких условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, многогранно способным, радостным и счастливым. Для реализации данной программы в детском саду созданы следующие условия: · музыкально-физкультурный зал, оборудованный ...

Самоанализ уроков истории

Меню сайта