Дидактические условия осуществления мотивации учащихся

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы – небольшого теста - опросника, текст которого можно найти в приложении А. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов – «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ). Конкретный результат можно оценить с помощью таблицы 2.1, используя код баллов: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20 .

Таблица 2.1 – Результаты теста – опросника

Итак, по результатам проведения опроса были выявлены следующие результаты: в группе Э-05-11 из 31 учащихся оказалось всего 4 с высокими показателями уровня мотивации достижения, 18 - со средним показателем и 9 – с низким. А в группе Э-05-11 из 29 учащихся 3 с высоким, 14 – со средним, и 12 – с низким показателем. Т.е. можно говорить о реальной проблеме: среди учащихся очень низкий показатель уровня мотивации к обучению.

Но эта картина будет тем точнее, чем большее количество методов и специальных приемов было задействовано при составлении программы рекомендаций по улучшению качества мотивации учащихся в обучении. Для накопления наблюдений и формирования первичных заключений можно рекомендовать ведение педагогических дневников, где в произвольной форме регистрируются различные проявления мотивации обучаемых.

Среди специальных приемов изучения мотивации выделим:

- создание ситуаций. Смысл данного приема в том, чтобы посмотреть, как будет изменяться поведение обучаемых при изменении условий. Допустим, приведем такой пример. Традиционной формой промежуточного контроля в колледже является тестирование. А при проверке результата усвоения нового материала по разделу «Организация бухгалтерского учета», преподавателем будет проведена письменная контрольная работа с индивидуальными карточками-заданиями. Скорее всего, учащимися будет воспринято такое кардинальное изменение привычного хода вещей не безразлично. И преподаватель сможет пронаблюдать за поведением учащихся, и проанализировать те доводы, которые они будут применять при выражении своего мнения по поводу данной ситуации;

- прием выбора партнера. Применяется, чтобы изучить степень самостоятельности мотивов, зависимость их от взаимодействия с другими. Например, можно дать следующее задание группе: написать на листочке каждому студенту кого бы он выбрал из одногруппников, если бы ему необходимо было 1) написать доклад, 2) составить сценарий празднования 8 марта, 3) остаться на неделю на необитаемом острове. В зависимости от того, какой характер несет тот или иной вид деятельности, можно определить какие мотивы двигают поведение учащегося при выборе партнера;

- прием неоконченных предложений. Студентам предъявляются 10 предложений, которые нужно дописать: «Я был бы рад, если бы…», «Я думаю, что когда…», «Будущее кажется мне…», «Я всегда хотел…», «Лучше всего мне работается…», «Знаю, что глупо, но боюсь…», «Если все против меня,…», «Надеюсь на…», «Моя наибольшая слабость…», «Когда мне не везет,…». В результате использования этого достаточно интересного и для учащихся и для преподавателя приема изучения мотивации, можно узнать много нового об учащихся;

- прием неоконченного рассказа. То же самое, что и в предыдущем, но с более развернутым содержанием. Допустим, рассказ начинается с сюжета, связанного с обычной ситуацией – молодой человек, являясь вчерашним выпускником вуза, собирается пожениться. Далее учащиеся сами развивают возможный ход событий;

- рассказ по картинке, воображаемые ситуации. Основывается на утверждении психологов, что обучаемые при этом невольно раскрывают волнующие их проблемы, свое к ним отношение.

Также было проведено собеседование с учащимся. Перечень вопросов сводился к следующим:

Прочие статьи:

Реализация комплекса методов педагогического воздействия для развития речевой моторики у старших дошкольников
Формирующий эксперимент проходил с декабря 2009 по апрель 2010 года. Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт взаимодействия всех участников педагогического процесса и, в частности, воспитателя и логопеда. Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на ...

Психолого-педагогические аспекты применения различных художественных техник в старшей дошкольной группе
дошкольный творчество изобразительное искусство Детство – это первая ступень человека, на которой начинается познание мира. Через конкретные живые образы природа вливается в живое существо миром красок, чувств, разнообразных форм и явлений. На этом важном жизненном этапе идет процесс интенсивного п ...

Педагогические возможности развивающей предметно-пространственной среды в формировании творческой активности у детей дошкольного возраста
дошкольный дизайн комната игровой Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т.е. разностороннее развитие и воспитание. Понятие «окружающая среда» выступает в широком и узком смысле. В широком смысле – это тот социальный мир, в который прихо ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании