Направления внеучебной работы

Статьи об образовании » Влияние внеучебной работы на формирование экологической культуры студентов » Направления внеучебной работы

Страница 1

Задачи воспитательной работы реализуются в конкретных направлениях деятельности в соответствии с этапами социализации студентов.

Наиболее проблемным является адаптационный период, который проходят студенты первого года обучения (как правило, 17–18 лет). Можно выделить социальные и индивидуальные параметры успешной адаптации к системе вузовского обучения. К социальным параметрам относится становление коллектива студенческой группы с референтными установками к повышению образовательного уровня. К индивидуальным – степень интериоризации требований вуза обучающимися, степень информированности о вузе и факультете; специфике избранной специальности, ее востребованности на рынке труда. Целями внеучебной работы с первыми курсами являются:

формирование и развитие культуры обучения и академических ценностей посредством информирования и вовлечения в различные виды внеучебной деятельности;

способствование развитию межличностных компетенций, то есть индивидуальных способностей, связанных с умением выражать чувства и отношения, критическим осмыслением и способностью к самокритике, а также социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, умением работать в группах, принимать социальные и этические обязательства.

Методы внеучебной работы со студентами первых курсов.

каждое существующее во внеучебной работе направление включает мероприятия для студентов первых курсов;

в течение первой недели обучения для студентов первых курсов реализуется адаптационная программа;

в течение первого месяца обучения в вузе первокурсники получают полную информацию о специфике обучения и внеучебной деятельности вуза, а также возможность участия в интересующих мероприятиях.

с первого года обучения со студентами работает куратор группы.

Успешная адаптация позволяет студентам интегрироваться в систему высшей школы. Интеграционный период продолжается, как правило, с 1–2 по 4–5 курсы обучения. Продолжительность периода зависит от уровня развития внеучебной инфраструктуры в вузе и индивидуальной активности студента. Критериями интегрированности студента в систему высшего образования можно считать показные результаты обучения, и как вариант, систематическая научно-исследовательская работа, либо/и систематическое участие в одном или нескольких направлениях внеучебной деятельности. Целями внеучебной работы на данном этапе является

максимальное расширение целевой аудитории посредством разнообразия и обновления направлений деятельности;

способствование формированию инструментальных компетенций, которые включают когнитивные способности.

Методы внеучебной работы со студентами-бакалаврами, студентами 2-4 курсов специалитета:

Стимулирование самореализации, саморазвития:

участие в различных программах и мероприятиях по внеучебной работе;

освоение дополнительных образовательных лидерских программ;

проектирование и реализация социальных инициатив.

Культурно-творческое развитие студентов:

стимулирование креативного подхода к проведению традиционных мероприятий;

освоение проектного подхода в организации внеучебных мероприятий.

Инновационный период предполагает владение общими и отчасти специальными компетенциями и преимущественно включает студентов старших курсов обучения (4–6 курсы), получивших опыт работы в студенческом самоуправлении. Целями внеучебной работы со старшекурсниками являются:

создание механизмов преемственности на факультетах и в университете за счет привлечения магистрантов и студентов старших курсов специалитета к организации мероприятий, разработке авторских программ, проведению мастер-классов, кураторству;

способствование развитию системных компетенций, предполагающих способность планировать изменения с целью совершенствования системы и конструировать новые системы.

Методы внеучебной работы со студентами-магистрантами, студентами старших курсов специалитета.

1. Стимулирование инициативы, самостоятельности:

студенты старших курсов обновляют программу традиционных мероприятий;

разрабатывают новые проекты и направления.

Создание механизмов преемственности на факультетах и в университете:

студенты старших курсов организуют факультетские и университетские мероприятия;

в образовательных программах выступают в качестве координаторов, ведущих мастер-классов.

Существует достаточно большое количество научно-педагогических исследований, доказывающих, что различные формы внеучебной деятельности имеют сравнимую, а иногда даже большую, чем традиционные формы обучения эффективность в процессе подготовки будущих специалистов. Неслучайно, современные вузы, как правило, ведут обширную деятельность по вовлечению студентов в различные внеучебные программы и мероприятия, что приводит к более полному достижению стоящих перед вузами психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Страницы: 1 2

Прочие статьи:

Гуманистическая педагогика в профессиональном образовании
Профессиональное образования обычно рассматривается как овладение определёнными навыками по конкретной профессии и специальности. Однако, как показывает практика, в процессе профессионального образования обучаемый получает гораздо более широкой комплекс информации и навыков, а не только знания и кв ...

Виды вербальной агрессии
При описании основных видов вербальной агрессии мы использовали системный подход как позволяющий более точно определить природу того или иного проявления вербальной агрессии и выявить особенности его функционирования в изучаемой речевой среде. Виды речевой агрессии выделялись и описывались в форме ...

Проблема генотипической и средовой обуслов-ти развития псих-ки
Проблема генотипической и средовой обуслов-ти развития псих-ки и поведения связанна с выяснением того как соотносятся данные чел-ку с рождения особ-ти организма и генетич-ки обуслов-ые законы его созреввания с возмож-ми раз-ия, обучения, вос-ия, приобретения ЗУНов. Ученые признают, что психика и по ...

Направления внеучебной работы

Меню сайта