Методические рекомендации педагогам по организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии «Ручное ковроделие» 7 класс

Методические рекомендации педагогам по организации самостоятельной работы учащихся на уроках Технологии для 7 классов в общеобразовательной школе предназначены для развития активной умственной деятельности школьников в процессе их самостоятельной работы.

В педагогической литературе организация самостоятельной работы учащихся рассматривается не в полном объеме, хотя как доказывает педагогическая практика, самостоятельная работа очень важна в обучении учащихся. Для этого нам необходимо провести всестороннюю подготовку самостоятельной работы учащихся. Данные рекомендации нацелены на постепенное увеличение самостоятельности учащихся, осуществляющиеся путем усложнения задания для самостоятельности работы и путем изменения роли учителя при выполнении учащимися этих заданий.

Потому основными задачами в методических рекомендациях по организации самостоятельных работ являются:

- организовать самостоятельную работу учащихся во всех звеньях учебного процесса, в том числе и в процессе усвоения нового материала;

- научить учащихся в самостоятельной работе видеть и формулировать проблемы;

- выработать умение самостоятельно решать проблемы, используя для этого полученные знания, умения и навыки;

- активизировать умственную деятельность учащихся требующую умственного напряжения.

Таким образом, работа с учащимися в данной программе строится на основе следующих принципов:

- принцип демократизации – новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его учащимися; формируется у учащихся умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия; процесс обучения сориентирован на приобретении учащимися собственного опыта творческой деятельности.

- принцип природосообразности – создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса; обеспечивается возможность разноуровневого обучения учащихся, продвижение каждого ученика своим темпом; в осуществлении педагогического процесса следовать логике: от простого к сложному, от непонятного к понятному, от незнания к знанию.

Знакомство учащихся с новым материалом осуществляется на основе методов обучения и воспитания:

- по источнику информации – словесные (объяснение, рассказ, беседа), наглядные (демонстрация натуральных образцов, рисунков, картинок, схем);

- по способу усвоения – объяснительно-иллюстративные, эвристический (новые открытия), исследовательский (исследование и усвоение нового материала);

- по дидактической цели – проверка и оценка знаний (учащиеся самостоятельно проверяют и оценивают свои знания);

- практические – самостоятельная работа.

Рекомендуемые педагогические формы:

- по количеству обучающихся – индивидуальные, групповые;

- по времени и месту обучения – дневная, классная;

- по порядку осуществления – очная.

Рекомендуемые средства обучения:

- материальные – учебник, рабочая тетрадь учащегося, дополнительная художественная литература, рамки или специальные пяльцы, иголка (для паласной вышивки), нитки (шерстяные, ирис, толстые Х /б), образцы иллюстраций, наглядные пособия (образцы работ);

- идеальные – знания учителя, доклад учащихся;

- логические регулетивы – правила техники безопасности.

Рекомендуемые педагогические приемы:

Прочие статьи:

Группы педагогических умений
Опишем теперь педагогические умения учителя, объективно необходимые для овладения педагогической деятельностью. Они составляют три большие группы умений, касающихся постановки задач и организации ситуации, применения педагогических приемов воздействия, использования педагогического самоанализа соот ...

Методические рекомендации воспитателям по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста
1. При работе по повышению уровня развития мышления детей воспитатель детского сада должен знать, что такое мышление и каковы его особенности на данном возрастном этапе. Мышление - вид интеллектуальной деятельности, процесс решения задач, связанный с открытием человеком нового знания для себя. Для ...

Урок как основная форма организации учебной работы
Классно-урочная форма организации обучения получила широкое распространение в мировой школьной практике. В этом смысле урок является коллективной формой обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (40 мин), заранее составленное их расписание и организаци ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании